你有重视过，对孩子的仁爱教育吗

【来源：易教网 更新时间：2017-08-19】

家庭教育中有很多的东西是被我们父母重视的，但并不一定很重要；但有的东西很重要，却常常被我们父母忽略过去了，或者不知道。比如教会孩子仁爱，就是一件非常重要的事情。

当孩子吵闹不休，只是为了要得到一个玩具时；

当孩子大打出手，只是为了不愿意与他人分享美食时；

当孩子完全不介意，可以随手乱扔东西的时候；

当孩子玩起手机来，喊吃饭也不情愿的时候；

当孩子走到桌子旁，皱起眉头抱怨餐桌上没有自己喜欢吃的东西时；

当孩子越来越会受到老师，同学排斥时……

我们是会一件一件事情地去分析——到底是孩子错了，还是别人错了？或者寻找可以理解孩子如此行为的理由；还是会对自己的家庭教育进行深刻地反省呢？

如果我们是就事论事地去分析具体情况，那结果不一定是孩子在那个当下错了，因为，真的完全有可能是玩具是他先玩的；别人真的有抢过他食物的前科；乱扔东西是因为他还小，没有特别教过；孩子玩起来不知道饿，是正常的心理反应；那天的菜确实是我们大人撮合着做的；不管怎样，老师和同学的排斥都是缺乏助人为乐精神，不具有包容宽厚之德的行为等等。

于是，我们的孩子就在这样的解释中，这样被看起来“很正常”的宽容、理解的教育环境里，自私地成长了起来。孩子再大些，直至长大成人后，我想我们的父母会深刻地感受到，与一个不懂得爱人，体谅父母、他人的儿女打交道，那是一份怎样的痛苦和担忧。

我想跟大家继续讲聊爸家庭教育的三纲九法则，今天讲“仁爱法则”，即如何教会孩子关爱他人，体谅他人，尊重他人，帮助他人？

明明德三法则

秩序法则，仁爱法则，物命法则

止至善三法则

慎独法则，爱语法则，手套法则

日日新三法则

维新法则，读书法则，强身法则

文章前面列举的那些孩子在幼年成长过程的经历表现，如果把它们联系到一起来思考，我们是可以很快发现，那些举动背后的原因一定是——自私，即有一个“只要我自己好”就好了的行为动机。

所以，任何依据具体情况的细节来解释孩子的那些不当行为，甚至理解并允许孩子那样继续发展下去的教育，都是在推动孩子更加自私成长的环境。最终将孩子推向了“无视他人存在”的行为境地，直至孩子成年后“缺乏自我价值肯定”，陷入难以融入社会生活之中的困境。

作为健康的家庭教育生活，我们必须从小给予孩子“仁爱”的教育。

“仁”字，从人从二：从人，表示一个站立的人；从二，表示复数。

指“这里不仅有我一个人，还有我以外的很多人；老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，将心比心对待每一个人。”

仁，就是指人与人之间相互亲爱的行为。

有位两个孩子的妈妈，来向我咨询，说她的大女儿现在快三岁了，而小儿子还不到一岁。每次，当小儿子想去接近大女儿的玩具时，大女儿一定是很凶狠地打弟弟的，有的时候，那弟弟只是有个想接近她的眼神，就会招到这大女儿的推搡，拒绝。

这位妈妈非常苦恼，不知道如何教育自己的大女儿了，跟她讲道理，惩罚都做了，可是效果非常的差，根本不起作用。下次遇到情况，大女儿只会越来越严重——最近一次，大女儿竟然咬伤了弟弟的手臂！

我分析给这位妈妈听——大女儿真的会很讨厌弟弟过来打搅她的，大女儿，虽然我们说她是大女儿，可是她还不到三岁耶，在她的生命里，此时只是人生刚刚开始可以自由地去探寻新奇，内心充满好奇，有时还有无知的困扰，或者恐惧的存在。

对于大女儿来说，此时一个完全不懂事的弟弟出现在她的身边，那就是侵犯，干扰，甚至伤害着她的探寻，伤害着她生命的成长一样，当然她是愤怒的了！

所以她无法理解，为什么要允许弟弟来打搅她？弟弟完全不会玩，完全不理解任何探寻的方法，也完全无法理解她的思考和行为等。

“亲爱的妈妈，你能告诉我，你允许弟弟去参与姐姐的玩耍，有什么目的呢？你认为弟弟的参与，对于你的大女儿的生命成长，有什么好处呢？你的真实目的是不是希望姐姐可以替代你暂时照顾弟弟，然后让你能休息一下？ 你的真实目的是不是为了你自己的方便或轻松呢？”

这位妈妈被我问到了，说：“我真没有想过这些问题耶，不过听你这么问，我觉得弟弟好像真的在打搅我的大女儿，我好像开始可以理解大女儿的愤怒心情了。”

——恩，这是一个很好的开始，你开始能理解你的大女儿了，也就是说你内心的“仁爱之心”，即关注他人，尊重他人，体谅他人，以及帮助他人的爱心开始在你大女儿的身上显现出来。

“那我以后面对这样的事情，该怎么办呢？”

——很好办的！当你看见大女儿准备专注玩玩具的时候，就有意识地把小儿子抱开，并告诉大女儿说：“宝贝，你玩积木了，哇，我好喜欢你上次搭建的那座停车场，能再搭建一个给妈妈拍照吗？太漂亮了！我把你弟弟先抱到那边玩了，有事需要妈妈帮忙地叫妈妈哦，妈妈很快就过来！”

然后就抱起小儿子说：“我们去那边玩咯，让我们的能干的姐姐搭建漂亮的积木，一会，我们再过来看，宝贝，你真的好幸福哦，有个这么聪明的大姐姐！走咯……让姐姐自己玩一会！”

这些的处理和暗示，是给予大女儿的安全感，尊重和保护的。我们在给她示范仁爱，示范对他人的尊重。同时，我们对弟弟说的话，更是承认大女儿的能力和赞赏她与弟弟的良好关系，当然弟弟也会慢慢在潜意识中感受到姐姐的存在，以及初步建立以姐姐为骄傲的幸福感。

我曾这么试过与大小孩子沟通，每次我都发现，大孩子一个玩不会很久，就会希望妈妈回来陪她一阵，此时妈妈带着弟弟一起来参与，大孩子是不会太反对的。

如果我们成年人（妈妈），在带着弟弟陪大孩子一起玩时，不时地跟大孩子说：“哇，你好会教弟弟哦，弟弟看你做一次，就学会了！”，然后跟小弟弟说：“你是不是发现你的姐姐好厉害呀！你要跟姐姐好好学哦！姐姐太聪明了！她都会……怎么怎么（给一些具体称赞的细节描述）。”

几次之后，大孩子就不会讨厌小孩子（弟弟）的参与了，而是会把教弟弟玩，当成一件很新鲜有趣的事情来玩，来游戏。

当我们的孩子开始学会接受他人，关注他人的时候，仁爱之心，就开始萌生了起来。接下来，我们对孩子的仁爱教育，还需要继续，特别是在以下五个方面非常重要。

我们还会从这五个方面切实地感受到——教会孩子仁爱，就是在教会孩子获得幸福。

1

教会孩子尊重长辈

这一条我不重复表述了，上一篇文章已经说过

聊爸提倡家庭教育的“三纲九法”讲解之二

秩序法则

2

带着孩子，与周围的邻居建立友善关系

比如我的孩子很喜欢吃我做的香葱煎饼。我每次做的时候，都会多做几个出来，然后让孩子用漂亮的小草帽篮子，装好了，送给隔壁家的奶奶和小哥哥吃，因为，我知道他们也喜欢。

每次我孩子送过去的时候，都会很开心，因为他也会收到隔壁奶奶的赞美，还有隔壁奶奶送给他的小礼物呀，当然，我孩子与那小哥哥的关系也会越来越好的了。

再比如，我还会带着孩子去邻居家借点东西，当然是之前电话联系好了的，然后带着孩子去邻居家取，主要是让孩子感受到周围人的友善，并与孩子一起向他人真诚道谢。让孩子体会到，我们得到了他人的帮助，是多么地幸福，我们以后也要这样帮助他人。

友善的邻里关系，对于孩子建立仁爱之心是非常重要的路径，从身边的日常活动中，用仁爱之心交往，会在我们孩子的生命里注入进强大的责任感和自信心。

3

教会孩子欣赏环境、赞美他人

一个充满仁爱精神的人，都是关爱着，欣赏着，享受着，赞美着周围环境的人。因为这份欣喜和热爱，会引发我们尊重，珍惜，爱护我们的环境。

仁爱的人，是一个善于发现周围环境的美丽和他人的优点的人。

因此，从小我们指引孩子发现各种身边的美，发现小伙伴的优点，并及时与孩子一起赞叹，赞赏，赞美，这不仅丰富了我们孩子的词汇，培养了孩子的观察，更培养了孩子积极健康的阳光心态。

很遗憾的事，目前我们对卫生健康观念的宣传，常常夸大其词，危言耸听，并远远地超过了对大自然环境本原原貌的赞美。我们的很多孩子，在这样几乎具有洁癖的教育环境中，失去了对周围环境美的发现能力，却陡然增添了无时无刻都能发现“卫生风险”的阴暗心情。

如此的家庭教育，不就是在培养我们的孩子从小隔离自然，隔离环境，隔离大众生活的举措吗？难道这是我们对孩子未来的希望？——自私而局促地生活在自己的世界里！

切记呀！

自私的人生，消极的心态

就是在如此“健康”的

卫生教育中滋生出来的

4

引导孩子体谅他人的疾苦

在日常的生活中，我们要有意识地让孩子觉察到我们父母的一些负面情绪变化，健康状态问题。不可多，也不可无。

不可多，是不能让孩子产生一种爸爸妈妈经常不开心的负面情绪印象。

不可少，就是要让孩子能觉察到这么快乐的爸爸妈妈，也有难受的时候，也有生病的时候，让我们的孩子懂得体谅和照顾自己爸爸妈妈的情绪和身体，给予爸爸妈妈精神的支持和关爱。

这是非常重要的精神体验经历，这对于孩子心理成长，成熟是极其重要的教育内容，也是培养孩子“仁爱之心”的核心内容之一。

当孩子可以体谅，紧张，感受到父母的难受之情时，孩子就开始被激发了责任感和成长感，他们会突然觉得自己非常的重要，也感受到了自己的价值是不可被忽略的，由此构建起真正的自信和内心的力量。

当我们父母在此时能给予孩子正面的肯定，那这份自信和力量就能得到更大程度上的稳固，以促进我们的孩子从情感依赖心理，走向了责任担当心理的成长。

如果我们继续将孩子这份对父母的体谅之情，延展到其他人身上，孩子的仁爱之情，就会更具有慈善的力量和阳光的朝气。

5

引导孩子对自己伤害他人的行为产生愧疚

我很不能理解，为什么有不少的教育学文章会如此说——不能让孩子产生愧疚心，说愧疚心会导致孩子的自信心丧失，会导致孩子的个性能力泯灭。

其实一个人的愧疚心，就是他的良心发现，也叫做道德的心理内化。即一个人对自己不当行为的反省，自责的心理行为。这个心理活动，是促进我们每个人自我改善的重要心理动力。

一个人如果对自己的错误行为不能产生愧疚感，那基本上可以断言，他是不会在未来主动纠正这个错误行为的，他还会一而再，再而三地重犯的。

当我们的孩子或有意，或无意伤害到了他人，绝非一个简单的道歉就可以教育好孩子以后改善的，而是要通过让孩子感受到被伤害者的感受，引发孩子内心产生对自己行为的愧疚，才能达到教育目的——培养孩子在未来，对自己行为冲动建立约束性和控制能力。

一个人能对自己伤害他人的行为自觉产生羞愧感，那么这个人就很难再伤害他人了。相反，他会非常关照他人的情绪，尊重他人的人格和尊严，而谨言慎行，真正将自己培养成一个受人尊敬的君子，一个令人信服的善者，一个幸福美满的人。