《语文园地六》教材简说及教学建议篇

【来源：易教网 更新时间：2025-12-24】

第一课时（口语交际）

教学内容：口语交际    《感谢和安慰》

教学目标：

1、引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。

3、积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

课前准备：

1.教师准备：制作录像编辑，或准备相关图片。

2.学生准备：搜集有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。（前两天布置）

教学过程：

一、提出学习目标：

1、引出话题

(1)今天我们就来完成《语文园地六》中“口语交际·感谢和安慰”的部分。

(2)板书课题：感谢和安慰

2、提出学习目标：

(1)引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

(2)通过口语交际训练，树立喜欢表达，有表达的自信心。

(3)积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

(4)本次说话能做到：抓特点、按顺序。

二、展示学习成果：

1、小组展示：请说说搜集到的有关感谢和安慰材料,如:援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。讲讲读了这些材料有什么感受。一个小组，相互交流。

2、讲事件，谈感受。

3、示范引路，规范用语。

同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？

4、交流介绍，多向评议。

5、创作性展示：

三、知识拓展延伸：

1、展示课前搜集的资料。

(1)图片。

(2)含有感谢和安慰的成语。

2.演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

3.议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

《语文园地六》教学设计第二课时（习作）

教学目标：

1、在口语交际的基础上习作，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2.习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。

课前准备

1、教学挂图

2、在口语交际过程中，引导学生按一定顺序仔细观察图画，把话说具体，为习作打下良好的基础。

3、习作范文一篇。

教学过程：

一、提出学习目标：

1、谈话激趣，引入新课：

2、板书课题。《胜似亲人》

3、提出学习目标：

(1)引导学生按一定顺序仔细观察图画，并进行口语交际，根据画面内容展开丰富的想象，在口语交际的基础上进行习作，并用文字表达出来。

(2)习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。

二、展示学习成果：

1、小组内展示：，交流各自的看法，并动笔写下来。

(1)回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。

(2)回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。

(3)边听边记，有不同的看法或想的，可以补充。

(4)教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。

2、例文引路，探究写法。

(1)要想我们的作文得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把作文写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？

(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获

(3)教师读习作例文：《亲人》

(4)短评交流：

(5)总结写作方法。（小黑板出示）写作顺序，要求。

3、自主习作，个别指导。

(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把头脑中的画面用文字记录下来。

(3)教师巡逻，指导个别有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。

（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）

（4）如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

4、全班交流，评议修改。

(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。

(3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）

(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。

三、知识拓展延伸：

1、课外可以去搜集更多的有关感谢和安慰的习作、图片等资料。

2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

《语文园地六》教学设计第三课时

教学目标：

2、积累古诗。（日积月累）

3、 阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教学重、难点：

读背积累词语、古诗、成语故事。

一、提出学习目标

完成“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”

二、展示学习成果

（一）、我的发现

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2.小组内展示，再个性展示。

4、延伸拓展。让学生再说几个字进行练习，如：芳草萋萋、空旷。

（二）日积月累

1、“读读认认”

（1）.自读生字。（用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。）

（2 ）齐读──小组内读

2、“读读记记”

（1）、读诗句，自读──指名读──齐读（小组齐读）

（2）、说说诗句大意（小组内展示），想象画面。

3、“读读背背”

（1）自读尝试背诵。

（2）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。（个性展示）

（3）、课外积累展示。

（三）成语故事

1、学生自由地小声读读这个故事。

2、读题、解题、字词质疑。

3、把这个故事讲给同学和老师听听。（小组内展示）

4、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思——赞扬医生的高明医术，高尚医德。（小组内展示，再个性展示）

5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

（四）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）

三、知识拓展延伸

1、学生练习讲个成语故事。

2、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。