那个一年级的孩子，正在等你把他找回来

【来源：易教网 更新时间：2026-03-29】

窗外的玉兰树叶落了又长，时光在孩子们的朗读声中悄然流转。复学的日子到了，校园里重新充满了稚嫩的喧闹。对于一年级的孩子来说，这个特殊的假期，像是一场漫长的梦。梦醒时分，我们不得不面对一个略显沉重的话题：如何修补这段时光留下的裂痕？

这不仅仅是教学进度的追赶，更是一场关于习惯、心理与爱的接力。面对一年级语文教学中出现的“断层”与“差生”现象，我们需要做的，远比填补几个生字、几首古诗的空白要复杂得多。

所有的“衔接”，本质都是对人的看见

很多时候，我们容易陷入一种误区，认为复学后的首要任务是“抢进度”。教务处的计划表总是排得满满当当，仿佛只要把课时补回来，孩子们的知识漏洞就能自动愈合。然而，教育的现场从来不是流水线，孩子也不是可以随意暂停和重启的机器。

那个在屏幕前发呆的一年级孩子，那个作业总是迟交的孩子，那个复学后眼神躲闪的孩子，他们需要的不是一张严丝合缝的时间表，而是一次温柔的“看见”。

我们要做的第一步，是承认差异。线上教学是一面照妖镜，它无情地照出了家庭教育的参差。有的孩子在父母的陪伴下突飞猛进，有的孩子却在无人看管的角落里野蛮生长，甚至倒退。这种差异，在复学后的第一周显得尤为刺眼。我们要敢于停下来，哪怕只有一节课，哪怕只有十分钟，去真正审视孩子们的状态。

这一眼的“看见”，比讲十篇课文都来得珍贵。

调整教学计划，不应只是教务处案头的文书工作，它应当成为每个教师内心的自觉。我们要把网上已学的内容，像淘金一样筛选一遍，保留那些闪光的金子，剔除那些浑浊的沙砾。重新制定教学进度，不是为了“快”，而是为了“稳”。一年级的学习地基若是不牢，往后六年的大厦便随时面临倾覆的风险。

哪怕是一年级，也有属于他们的“江湖”

我们常说“查漏补缺”，这四个字在一年级语文教学中，有着特殊的分量。拼音字母那一个个跳动的音符，汉字那一笔一画的间架结构，对于六岁的孩子而言，就是他们通往世界的密码。线上教学的隔阂，让许多孩子手里握着一把错误的钥匙，怎么也打不开语文的大门。

新课之前的复习梳理，绝不是简单的“炒冷饭”。它更像是一次精密的排雷行动。我们要敏锐地发现，哪些孩子把“b”和“d”搞混了，哪些孩子握笔的姿势像是在握一把刀，哪些孩子朗读课文时是在“唱读”。

对于这些知识链条上的断点，我们不能急于求成。一年级的孩子，大脑发育尚不完全，他们的记忆具有极大的无意性。遗忘是常态，重复是良药。我们要在每一节新课的开头，预留出五分钟，像老牛反刍一样，带着他们咀嚼那些尚未消化的知识点。这种无缝衔接，看似浪费了时间，实则赢得了未来。

我们要警惕那种“一刀切”的教学方式。有的孩子只是生字记不住，有的孩子却是阅读理解跟不上。针对不同的问题，我们要开出不同的药方。对于生字记不住的孩子，我们可以带他们玩“生字开花”的游戏；对于朗读吃力的孩子，我们可以设置“小小领读员”的岗位。

让枯燥的复习，变成一场场有趣的游戏，这才是符合一年级天性的教育。

所谓“差生”，或许是花期不同的种子

“差生”这个词，带着一种冰冷的判决意味。在一年级的队伍里，那些跟不上节奏的孩子，往往被贴上了这样的标签。但我始终坚信，没有天生的差生，只有尚未被唤醒的灵魂。

复课后的摸底，不是为了给孩子排名次、分三六九等，而是为了绘制一张“作战地图”。我们要清楚地知道，每个孩子的痛点在哪里。是注意力的缺失？是学习习惯的崩塌？还是家庭环境的干扰？

那些在线上学习中“掉队”的孩子，内心往往充满了挫败感。他们害怕老师的提问，害怕同学的嘲笑，更害怕父母失望的眼神。这时候，最不需要的就是指责。指责只会让他们缩进更坚硬的壳里。

我们要给予他们最稀缺的资源——耐心。鼓励他们自主复习，哪怕只做对了一道题，也要给予大张旗鼓的表扬。让他们在反复练习中，找回一点点自信。教师的个别指导，不在于时间的长短，而在于情感的浓度。一个肯定的眼神，一次轻轻的抚摸，都能成为孩子心中的暖流。

我们要善于分析问题产生的原因。有的孩子是因为缺乏监管，那就与家长沟通，重建家庭教育的防线；有的孩子是因为方法不当，那就手把手地教他如何预习、如何听课。每个孩子都是一本待写的书，我们既是读者，也是编者。帮助他们解决问题，就像是在修正书稿中的错别字，只要用心，总能还给孩子一个精彩的故事。

比分数更重要的，是那颗被安抚的心

特殊时期的教育，离不开特殊的关怀。这场漫长的居家学习，改变了孩子们既定的生物钟，也搅乱了他们平静的小世界。那个曾经乖巧的孩子，或许变得有些暴躁；那个曾经积极举手的孩子，或许变得沉默寡言。

我们不能只盯着课本，而忽略了课本背后那个鲜活的人。疫情不仅仅是一个社会事件，它也是孩子们成长经历中的一道坎。他们或许听不懂新闻里的术语，但他们能敏锐地感知到大人的焦虑。

教师要做的，是挖掘这次特殊经历中的课程资源。我们可以让孩子们讲讲居家期间的故事，让他们把放飞的心收回来。这种收回，不能靠强制，只能靠吸引。一个有趣的故事，一个新奇的科学实验，一次关于“英雄”的讨论，都能迅速抓住孩子们的注意力。

我们要关注他们的心理健康。一年级的孩子，情绪调节能力还很弱。面对复学后的压力，他们可能会出现哭闹、厌学等退缩行为。这时候，我们要充当心理咨询师的角色。我们要告诉他们，害怕是正常的，困难也是暂时的。

教育，归根结底是一种人文关怀。我们要让课堂充满温度。这种温度，体现在冬天里的一杯热水，体现在学生生病时的一声问候，体现在对待后进生时的那份宽容。

我们要把散漫的态度集中起来，但这需要一个过程。就像要把散落在地上的珠子串起来，需要一根线。这根线，就是教师的爱心与智慧。我们要用饱满的精神状态去感染学生，让他们觉得，回到学校是一件快乐的事情。

这是一场艰难的战役，也是一次温情的修行。一年级的孩子们，正处于人生的起跑线上。他们或许跌倒了，或许跑偏了，但只要我们伸出那只温暖的手，他们就能重新站起来，跑向那个光明的未来。因为，教育的本质，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。