教了半学期三年级语文，我总结了这4个最实在的提分方法

【来源：易教网 更新时间：2026-08-24】

这学期三年级语文上册刚教完，我翻出开学初写的教学计划，发现和实际落地的情况差得不算远。

接手这班孩子的时候，就有同事跟我吐槽说他们上课不爱举手，书写乱得像“画符”，写作更是挤不出几句话，这学期我把所有精力都放在解决这些小问题上，期末一看，平均分比上学期高了5分，最让我开心的是之前上课总低头抠手指的孩子，现在会主动举手分享自己想的句子了。

把课堂发言权交给孩子，比老师讲十遍有用

这学期我最先改的就是上课的“一言堂”习惯。以前我总怕讲不完知识点，一节课从头讲到尾，孩子被动听着，转头就忘。这学期我提前备课时会特意留出10分钟的“发言时间”，比如上《富饶的西沙群岛》的时候，我不急着讲“鱼多”这个知识点，先问孩子们：“你们见过最多的鱼是什么样的？如果让你写鱼多，你会怎么写？

”有孩子说“上次去海洋馆，玻璃后面全是鱼，像蓝色的云飘来飘去”，还有孩子说“我去海边捞鱼，一网子下去全是，像抓了一把星星”，这些答案当然不够规范，但孩子愿意动脑子，整节课的注意力都比以前集中。

后来我慢慢把更多的问题抛给孩子，比如“这个词语用在句子里好不好？为什么？”“如果是你，你会怎么选这句话的结尾？”，一开始孩子不敢说，我就先挑性格外向的孩子答，答对了就带头鼓掌，慢慢愿意举手的孩子越来越多，现在一节课下来，至少有一半的孩子会主动举手发言，上次公开课，校长还夸我们班的课堂气氛最好。

抓习惯比抓分数靠谱，两个小方法就够了

三年级是习惯养成的关键期，这学期我就抓了两个最影响成绩的习惯：书写和积累。

书写这块，一二年级的时候孩子字写大点没关系，到了三年级作业量上来了，字写不好要么写得慢完不成作业，要么写得乱考试扣分。我就每周评5本“最美作业”，不仅给个小贴纸奖励，还会贴在教室后面的“展示墙”上，别的孩子下课围着看，比你说十遍“要把字写工整”有用。

之前班里有个男孩字写得像“爬”出来的，我就把他的作业和别人的作业放一起给他看，他红着脸说“我怎么写得这么丑”，后来主动找我要字帖，现在虽然还称不上好看，但至少能看得懂了。

积累这块是为了写作文准备的，很多孩子写作文没东西写，就是肚子里没货。我利用每天上课前的一分钟，让一个孩子上台在黑板上写三个自己最近看到的好词好句，下面的孩子跟着读两遍，不用强制要求背，读得多了自然就记住了。

半学期下来，班里孩子的积累本平均多了近200个词，上次写《我的周末》，以前只会写“我周末很开心”的孩子，这次能写“周六我去公园放风筝，风像一双大手托着风筝往天上飞，我的笑声飘得比风筝还高”，虽然句子还很简单，但已经敢写了。

写作文不用逼，从孩子感兴趣的事入手

三年级是写作的起始年，很多孩子一提写作文就头疼，我以前也总让他们买优秀作文选背，后来发现背来的东西不是自己的，写出来也生硬。

这学期我干脆把作文的选题全换了，不写“我的爸爸妈妈”“难忘的一件事”这种老题目，就写他们喜欢的童话、想象文，比如“假如我有一支魔法笔”“如果教室会说话”，孩子的想象力一下子就被打开了，有的写“我希望我的书包会飞，这样我上学就不用跑着赶校车了”，有的写“如果我是老师，我不会布置那么多作业，我会带大家去操场抓蚂蚁”，写起来根本停不下来。

当然光有想法也不行，词汇量跟不上还是白搭，所以平时积累的好词好句这时候就用上了，我还会特意给孩子们推荐一些语言简单的绘本，比如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》，他们读得懂，也愿意摘里面的好句子用到作文里，半学期下来，班里大部分孩子的作文都能写到三四百字，之前写作文挤不出三句话的后进生，这次也能写满一整页了。

分层教学不是搞歧视，是让每个孩子都能跟上

班里孩子水平差得远，优等生早就读完了整本《西游记》，后进生连拼音都还没记全，要是统一讲课，优等生觉得无聊，后进生听天书。这学期我就试着“抓两头带中间”，给优等生“开小灶”：推荐他们读《小王子》《夏洛的网》这种适合孩子的整本书，读完可以单独找我聊读后感，不用局限于课本里的内容；

后进生我从最基础的字词开始抓，课堂上提问优先挑他们会的问题，比如找近义词、组词，答对了就当着全班的面表扬，慢慢他们也敢举手了。

上次单元测，之前只能考30多分的小宇，这次考了62分，跑办公室给我塞了一颗橘子，说“老师我终于及格了”，那一刻我觉得比我自己拿优秀教师奖还开心。后来我慢慢摸出一个理，孩子的进步其实有个简单的规律：\ tex{进步速度=被肯定的次数\div 被批评的次数}，你多给他一次肯定，他就多一分往前走的力气。

还有很多不足，下学期慢慢改

这学期当然也有很多没做好的地方，比如有的孩子书写习惯改了半学期还是歪歪扭扭，我没找到更有效的纠正方法；还有写作水平差得太远，优等生已经能写五六百字的童话了，有的孩子写一百字还费劲，下学期我打算给写作弱的孩子每周安排一次“仿写小练习”，从写一句话开始练，慢慢往上加。

以前总觉得教语文要教多少知识点，现在慢慢觉得，教语文更重要的是让孩子觉得“语文有意思”，愿意读、愿意写、愿意开口说，成绩自然就上来了。这些方法都是我这学期实打实做了的，效果不一定适合所有班，但大家可以试着挑几个用用，说不定有用呢。