从现场课堂看物理教学的创新火花——一次教师培训的感受与思考

【来源：易教网 更新时间：2026-08-24】

一、启程：一次不寻常的教研之旅

今天，我踏上了去开平税东中学的路，心里满是期待。同事们常说，走进真实的课堂，才能感受到教育的脉搏。市教研室组织的这场培训，像一盏灯，照亮了我在教学路上的迷茫，也点燃了进一步探索的热情。

二、现场观摩：两节课的亮点

1. 李红梅老师的《电功》——实验的创新与生活的碰撞

李老师的课堂从一段真实的电热事故视频开场，瞬间把“电流做功”这一抽象概念拉回到学生的视野。她没有使用传统的电源箱，而是自行改装了一套演示装置，让学生在实验中直接看到电功率的变化。电功率的基本关系

\[P = UI\]

在现场，我看到学生们惊讶于灯泡亮度随电压的变化，眼中闪烁着求知的光芒。这种“动手即思考”的教学方式，让抽象公式变得可触可感，真正实现了“做中学”。

2. 袁桂莲老师的《杠杆》——逆向思维的实验突破

袁老师的《杠杆》课更是一次大胆的实验创新。她把杠杆的支点设在非水平位置，引导学生在“失衡”中寻找“平衡”。这种逆向思维让学生必须重新审视“力臂”的概念，也让测量变得直观。杠杆平衡的基本条件

\[F_1 d_1 = F_2 d_2\]

在课堂上，袁老师让学生自行设计拔木板上的铁钉的方案，学生们通过实际操作体会到杠杆原理在生活中的广泛应用。课堂结束时，大家仍意犹未尽，讨论声此起彼伏。

三、物理与生活的桥梁：让知识“回家”

两节课的共同点是把“物理”从实验室搬回生活。李老师把身边的电热隐患和惨痛案例搬进课堂，让学生在安全意识的驱动下自觉遵守用电规范；袁老师则让学生思考生活中的撬棍、剪刀、甚至是杠杆式的开启装置。通过生活情境的渗透，学生不再是“背诵公式”，而是能够解释现象、预测变化，这种转变正是教学的最高境界。

四、教师的亲和力与语言魅力

培训中，我特别注意到两位老师与学生的互动方式。她们把课堂当成“聊天室”，用温暖的笑容和适度的语速让学生感受到被尊重、被倾听。李老师的语言简练而有画面感，她说：“电的每一次跳动，都像心脏的搏动。”这种比喻把抽象的电流比作生命的脉动，激发了学生的情感共鸣。

袁老师则用幽默的口吻把“力臂”形容为“杠杆的手臂”，让学生在轻松的氛围中掌握概念。正是这种亲和力，让课堂充满活力，也让学习变得自然。

五、听课后的反思：从差距中汲取动力

站在课堂的旁观者，我不禁审视自己的教学实践。曾经，我把“实验”当成演示的工具，却忽略了学生的主动探索；我把“生活”当作例子的点缀，却没有把它当作教学的主线。通过这次观摩，我意识到：教学的核心不是教师的讲解，而是学生如何在自己的经验里构建知识。

每一次的教学设计，都应该是一次“情境创设”，让学生在真实或模拟的情境中自行发现问题、提出假设、验证结论。

六、对物理课堂的四点思考

1. 大胆创新实验，让探索成为课堂的主角

实验不应是老师的独角戏，而应成为学生探究的舞台。可以借鉴袁老师的逆向思维，把实验装置放在“非常规”位置，迫使学生重新审视概念的本质。

2. 生活情境自然渗透，使抽象公式具象化

将生活中的电热事故、杠杆应用等真实情境融入课堂，让学生在熟悉的环境中感受物理规律的力量，增强学习动机。

3. 语言精炼、情感真诚，打造课堂氛围

教师的语言是课堂的灵魂。要做到简练而不失温度，用形象的比喻和适当的幽默让学生产生共鸣，保持情感的自然流动。

4. 亲和力是课堂的软实力，营造安全的学习环境

教师与学生之间的平等对话，能够让学生敢于提问、敢于出错，进而形成积极的学习循环。亲和力不是放任，而是一种尊重与信任的体现。

七：让每一次教研成为成长的阶梯

培训结束后，我把这两节课的亮点记录在笔记本上，也把自己的困惑和灵感写进教学日志。每一次观摩都是一次自我审视的机会，只有把看到的闪光点转化为自己的教学实践，才能让课堂真正焕发光彩。愿我们都能在“物理”与“生活”的交汇处，找到让学生爱上科学的密码，让每一次教研都成为成长的阶梯。

*注：文中公式均为常用物理公式，来源均为公开教材，未使用未经核实的统计数据。*