古诗两首：藏在绝笔里的家国情怀——二年级语文《示儿》《闻官军收河南河北》名师教学实录

【来源：易教网 更新时间：2026-07-23】

当二年级孩子遇见"国家"二字

很多家长疑惑，二年级的孩子能懂"爱国"吗？他们连国家有多大都说不清楚，怎么能理解陆游临终前的悲怆？怎么体会杜甫听闻收复失地后的狂喜？

我教了二十年小学语文，见过太多这样的场景：课堂上孩子们读"死去元知万事空"，读得摇头晃脑，却不知道诗人为什么"空"，为什么"悲"。他们把"喜欲狂"读得很响亮，却不明白一个颠沛流离的老头子，凭什么高兴成这样。

古诗教学，从来不是让孩子背下来那么简单。今天这篇文章，我想把《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首古诗的教学全过程掰开揉碎讲给各位家长听——不是教学参考书上的那种框架式罗列，而是真正在课堂上发生过的、让孩子眼睛发亮的那种教法。

如果你家里有二年级的孩子，或者你是低年段的语文老师，这篇文章值得你读完。

一、《示儿》：一首"遗书"里藏着的诗人一生

1. 导入：为什么这首诗叫"绝笔"？

教学《示儿》那天，我走进教室没有急着翻开课本，而是问孩子们一个问题：

"你们写过遗书吗？"

孩子们愣住了，瞪大眼睛看着我。

"遗书就是一个人知道自己快要死了，写给亲人的最后一封信。"我在黑板上写下"绝笔"两个字，"今天我们要学的一位南宋诗人，在他85岁临终前，给自己几个儿子写了一封信。这封信后来变成了流传千古的一首诗。"

孩子们的兴趣一下子上来了——原来古诗可以是一封信啊。

我在黑板上写下题目《示儿》，告诉他们"示"就是"给……看"的意思，"示儿"就是"给儿子看"。孩子们恍然大悟：原来题目这么直白。

2. 诗人陆游：那个一辈子想打仗的诗人

讲到作者是必须做的功课，但关键是怎么讲才不会让孩子犯困。

我没有按部就班介绍"陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人"，而是给孩子们讲了三个小故事：

故事一：少年陆游想当将军。

"陆游从小听他爸爸讲岳飞的故事，听得热血沸腾。他跟爸爸说：'我要去打仗，把被金人抢走的地方抢回来！'他爸爸说：'好儿子，有志气！'从那以后，陆游天天练武、读兵书，梦想着自己能骑着马、拿着枪，把敌人赶跑。"

故事二：中年陆游被赶回老家。

"陆游长大了，去朝廷做官。他跟皇帝说：'咱们应该出兵打金人，把中原收回来。'结果皇帝说：'你别瞎说，我不想打仗。'陆游就反复劝，反复劝，最后皇帝烦了：'你再劝，我就把你开除！'陆游还是劝，最后真的被开除了。"

孩子们听到这里都笑了，又有点同情这位诗人。

故事三：85岁陆游躺在床上写诗。

"陆游被赶回老家后，在乡下住了几十年。他每天写诗、写文章，写的都是'什么时候才能收复中原啊'。到了85岁那年，陆游病得很重，躺在床上起不来了。他知道自己快死了，把儿子们叫到床边，说了一段话。这段话就是他最后一首诗——《示儿》。"

3. 逐句讲解：让孩子真正"看见"诗人的眼泪

讲"死去元知万事空，但悲不见九州同"这两句时，我没有直接翻译，而是问孩子：

"一个人死了，什么都没了——房子没了、钱没了、家人看不见了。陆游说，'我死了就什么都不知道了'，这是'万事空'的意思。"

孩子们点头。

"可是他接下来用一个'但'字——'但是'。'但是'什么呢？'但是悲伤的是，我没有看到中国统一啊。'"

我停顿了一下，问："同学们，陆游85岁了，他一辈子都在盼着国家统一。他盼了70年，到死都没盼到。你们说他心里是什么滋味？"

一个孩子举手说："很难过。"

"不只是难过，"我说，"是抱恨。一个老人，知道自己马上要闭眼了，最后一个遗憾竟然是——中国还没有统一。"

讲"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"这两句时，我换了一种方式：

"陆游跟儿子们说：'等有一天，咱们朝廷的军队打回北方，把失去的地方收回来了，你们在家里祭祀祖宗的时候，千万别忘了告诉你们的爸爸——这件事办成了。'"

孩子们又一次沉默。

我问："诗人自己都死了，他怎么知道儿子祭祀祖宗？"

一个孩子说："他在天上看着呢。"

另一个孩子说："他在九泉之下看着呢。"

我说："对。这就是诗人的心愿。他自己看不到那一天了，但他相信那一天一定会来。他把希望寄托在了儿子身上。"

我让孩子们闭上眼睛，想象自己是陆游的儿子，跪在爸爸床前，听爸爸说这段话。教室里安静了好一会儿。

4. 朗读指导：让声音里长出情感

读《示儿》最忌讳的是拖腔拉调的"表演式朗读"。我教孩子们这样读：

"死去元知万事空"——声音平一些，因为诗人是在平静地陈述一个事实。

"但悲不见九州同"——"悲"字稍微重一点，因为这是整首诗的核心情感。

"王师北定中原日"——稍微扬起一点，因为诗人开始展望未来，他的语气里有希望。

"家祭无忘告乃翁"——"无忘"两个字要读得坚定，因为这是诗人对儿子的嘱托。

我范读一遍后，让孩子们自己读。同桌之间互相听，听完告诉对方：你觉得对方读得像不像一个临终的老人？

有个孩子读完，眼圈红了。我问他怎么了，他说："我觉得陆游很可怜。"

这就是好的朗读——声音里长出了情感。

二、《闻官军收河南河北》：杜甫生平第一首"快诗"

1. 导入：复习《春望》，走进"安史之乱"

第二课时学《闻官军收河南河北》，我先让孩子们背了一遍《春望》：

"国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。"

背完后我问："这首诗里的杜甫，是什么心情？"

"难过。"

"悲伤。"

"想家。"

我点头："没错。安史之乱打了八年，杜甫一直过着颠沛流离的生活。他亲眼看着国家破碎，天天担心家人的安全，头发都愁白了。"

"那么今天我们要学的这首诗，是杜甫在安史之乱快结束的时候写的。"我在黑板上写下课题《闻官军收河南河北》，"题目里有几个关键词——'闻'是'听到'，'官军'是政府的军队，'收'是'收复'，'河南河北'是当时被叛军占领的地方。这首诗的意思就是：杜甫听到政府军队收复了河南河北的消息之后，写下的一首诗。"

2. 初读：解决"妻子"这个拦路虎

很多孩子把"妻子"读成"妻子（qī zi）"，其实在这里要读"妻子（qī zi）"——

等等，这不对。

正确读法应该是"妻子（qī zǐ）"，"妻"指妻子，"子"指儿女，意思是"老婆和孩子"。

我在课堂上做了一个小游戏：

"同学们，'妻子'这个词有两种读法。一种读'qī zi'，现代意思就是老婆。一种读'qī zǐ'，古代意思就是老婆和孩子。今天我们读的是古代意思，所以要读'qī zǐ'。"

孩子们恍然大悟，跟着我读了好几遍。

接着我让他们找出诗中难懂的词语：忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春。

我逐个讲解：

- 忽传：突然传来。

- 初闻：刚刚听说。

- 涕泪：眼泪。

- 却看：回头看。

- 愁何在：愁在哪里？意思是愁已经没有了。

- 漫卷：胡乱地卷起来。

- 青春：这里指春天的景象。

3. 抓住"喜欲狂"：理解整首诗的情感核心

我让孩子们用笔把"喜欲狂"三个字圈出来，然后问：

"杜甫听到这个消息后，心情怎么样？"

孩子们异口同声："高兴得要发疯！"

"为什么高兴得要发疯？"

一个孩子说："因为战争快结束了！"

另一个孩子说："因为他可以回家了！"

我顺势引导他们一句一句体会诗人"喜欲狂"的表现：

"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。"

"杜甫当时在四川，听到这个消息，眼泪哗哗地流下来。注意，'涕泪'是哭的意思。这不是伤心的哭，是喜极而泣——高兴得哭起来。"

我在黑板上画了一个杜甫的形象，旁边写"涕泪满衣裳"，让孩子们想象画面。

"却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。"

"他回头看自己的老婆和孩子——哎呀，他们脸上还有愁容吗？没有了！为什么？因为他们也要回家了！"

"'漫卷诗书'是什么意思？杜甫正在看书，听到消息后，把书胡乱一卷，再也不看了。为什么？因为他要收拾行李回家了！"

孩子们听到这里都笑了。

"白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。"

"白天的时候，杜甫干什么？放声唱歌！还要痛快喝酒！他等这一天等了八年啊！"

"'青春作伴好还乡'的'青春'是指春天。春天来了，万物复苏，正好赶路回家。杜甫在想象自己走在回家路上的情景——阳光明媚，鸟语花香，心情舒畅。"

"即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。"

我特意在黑板上画了一条路线：杜甫从四川的巴峡出发，穿过巫峡，到湖北的襄阳，再去河南的洛阳。

"同学们发现没有？这首诗最后两句连用了六个地名——巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。读起来是不是特别顺？"

孩子们点点头。

"这就是杜甫的高明之处。他心里着急啊，归心似箭，恨不得一步就跨到家乡。这种心情通过地名连用表达出来，让我们读着都觉得快。"

我让孩子们闭上眼睛，想象自己是杜甫，正在收拾行李，准备回家。教室里响起了窸窸窣窣的声音——孩子们真的在"漫卷诗书"。

4. 朗读与背诵：让"喜欲狂"读出来

朗读《闻官军收河南河北》的关键是语速要稍稍快一点，轻快一点。

我给孩子们做了示范：

"剑外忽传收蓟北"——平起。

"初闻涕泪满衣裳"——"涕泪满"三个字稍稍加重，因为这是诗人第一次情感的爆发。

"却看妻子愁何在"——轻松一些，因为诗人已经高兴起来了。

"漫卷诗书喜欲狂"——"喜欲狂"要读得夸张一些，让孩子们体会什么叫"狂喜"。

"白日放歌须纵酒"——读出豪迈感。

"青春作伴好还乡"——温柔一些，春天毕竟是温柔的。

"即从巴峡穿巫峡"——加快语速。

"便下襄阳向洛阳"——再加快，几乎是一口气读完。

孩子们跟着我读了三遍后，开始自己练习。最后全班齐背，一个比一个响亮。

有个孩子背完后跟我说："老师，我觉得杜甫像个小孩子！"

我问为什么。

他说："因为他高兴得跳起来了呀！"

这就是孩子对"喜欲狂"最朴素的解读。

三、两首古诗的对比：让孩子看见诗人的"心"

教学进行到这里，我做了一件很多老师不做的事——把两首诗放在一起对比。

我在黑板上并排写下：

左：《示儿》——悲。

右：《闻官军收河南河北》——喜。

我问孩子们：

"陆游和杜甫都是爱国诗人。陆游临死前感到悲伤，杜甫听到胜利消息后高兴得要发疯。他们为什么有完全不同的表现？"

孩子们思考了一会儿，举手回答：

"因为陆游没看到国家统一，杜甫看到了。"

"因为陆游是带着遗憾死的，杜甫是带着希望活的。"

我补充："陆游的'悲'，是因为他没有等到那一天；杜甫的'喜'，是因为他终于等到了。他们的情感虽然相反，但背后都是同一颗心——爱国的心。"

我让孩子们再次朗读这两首诗，这一次，他们读出了不同的味道。

读《示儿》时，声音里有颤抖，有遗憾。

读《闻官军收河南河北》时，声音里有轻快，有希望。

这就是好教学应该有的样子——让文字变成声音，让声音变成情感，让情感变成孩子心里的一颗种子。

四、给家长的建议：在家里怎么帮孩子学古诗

很多家长问我："老师，孩子古诗背了就忘，有什么办法？"

我想说，古诗不是用来背的，是用来"活"的。

1. 把古诗变成故事

孩子记不住"死去元知万事空"，但他可能记得"一个85岁的老爷爷躺在床上，跟儿子说，我死前最后悔的事就是没看到中国统一"。

给孩子讲古诗背后的故事，比让他背二十遍有用得多。

2. 把古诗和生活连接

学完《闻官军收河南河北》，你可以问孩子："如果你和爸爸分开了很久，有一天你听到爸爸要回来的消息，你会怎么样？"

孩子一定会说："我会高兴得跳起来！"

你说："杜甫也是这样，他高兴得都要发疯了。这就是'喜欲狂'。"

孩子一下子就懂了。

3. 把古诗变成画面

家长可以和孩子一起画画。把诗里的场景画出来，陆游的病床、杜甫的眼泪、剑外的春天。

画完之后，孩子一辈子都忘不了这首诗。

4. 让孩子当小老师

让孩子把今天学的古诗讲给你听。他能讲出来，才是真的懂了。

五、写在最后：古诗里藏着中国人的精神

我一直觉得，小学语文课本里选的每一首古诗，都不是随便选的。

《示儿》让我们看到一个南宋诗人至死不变的爱国情怀。

《闻官军收河南河北》让我们看到一个唐代诗人历经战乱后的狂喜。

这两首诗放在一起，就是一组完整的中国精神——

无论身处何种困境，无论遭遇多大挫折，中国人心里始终有一个信念：家国完整，山河一统。

这种信念，穿越千年，写在纸上，传给孩子。

这就是我们为什么要让孩子从小读古诗。

不是为了考试，不是为了背默，是为了在他们心里种下一颗种子——

这颗种子叫"我是中国人，我爱我的国家"。

等到他们长大，遇到困难、遇到挫折、遇到人生低谷的时候，这颗种子会发芽。

他们会想起陆游，想起杜甫，想起千百年来那些为这片土地流过泪、洒过血的人。

他们会知道自己从哪里来，要到哪里去。

这，就是古诗教育的意义。

希望每一位家长、每一位语文老师，都能带着孩子好好读古诗。

不要着急，不要功利，不要把它当成任务。

静下心来，慢慢读，慢慢懂，慢慢爱。

你会发现，古诗里藏着中国人最美的精神家园。