第一年站在讲台上，我才明白音乐课教的不只是歌

【来源：易教网 更新时间：2026-11-06】

一、十个班级，一群孩子，一个新老师的兵荒马乱

来这所小学快一年了。

报到那天，校长看了我的简历一眼，说：你在师范选修的是音乐？学过钢琴、声乐，还练过指挥？好，音乐课归你了。

归我，就是十个班级的音乐课。从中年级到高年级，从害羞得不敢开口的三年级小姑娘，到变声期扯着嗓子怪叫的六年级男孩，全归我。

我至今记得第一节课走进教室的情景。四十多双眼睛齐刷刷看着我，教室里安静得能听见吊扇转动的声音。我在师范里练过上台，可那时候台下坐的是同学，是老师，是给我打分的评委。这一次不一样。台下坐着的，是一群等着看我“表演”的孩子。

我深吸一口气，在钢琴上弹了一个音。

“do——”

孩子们跟着唱起来。那一刻，我心里某个地方忽然松开了。

后来我常想，做老师的第一课，其实是被学生给上的。他们用最直接的方式告诉我：别紧张，我们跟你一起。

二、音乐课在很多人眼里是“副课”，我不这么看

说实话，刚接手时我听到过一些话。

“音乐课嘛，带孩子唱唱就行了。”

“反正不考试，管好纪律别吵到隔壁班就行。”

我嘴上应着，心里却不太服气。

我从小就学电子琴，后来学小提琴，进了师范又选修音乐，学指挥、练钢琴、上声乐课。这些年下来，我最清楚的体会是：音乐从来没有“耽误”过我什么，它在我最闷、最累、最不知道往哪儿走的时候，一直都在。

凭什么到了孩子这里，它就成了一节可有可无的课？

三年级的孩子们最可爱。教他们唱《小螺号》，唱到“咯咯咯咯”那里，全班笑成一团，然后一个比一个用力地唱，仿佛谁唱得最响谁就赢了。他们的音准谈不上，节奏也是乱的，可那种不管不顾的快乐，是我在琴房里练了那么多年都很少碰到的东西。

五年级有个女孩，平时上课总是低着头。有一次教新歌，我让大家轮流举手唱一句，她没有举手。下课后她磨磨蹭蹭留到最后，小声问我：“老师，我嗓子不好，能……能只跟着大家小声唱吗？”

我说：当然可以。但下次课你愿意的话，可以帮我弹一下伴奏，就按琴键，跟着我来。

第二周，她真的来了。手指头僵硬地按在琴键上，一个音一个音地找。全班同学回头看她，她脸通红，可眼睛是亮的。

那节课之后，她上课开始抬头了。

我不敢说这就是音乐改变了她。我只是越来越确信，一节看似“不考试”的课，恰恰是孩子最放松、最真实的地方。有些孩子在这里第一次发现自己“也能行”，第一次在全班面前发出自己的声音。

一个孩子在学校里如果没有一处地方能抬起头来，那才是真的麻烦。

三、高年级的“怪叫”，逼着我重新学了一遍课堂

低年级好哄，高年级难带。

六年级的男孩，正赶上变声期，唱不上去了，就开始怪叫、怪笑，用夸张的跑调来掩饰尴尬。一开始我的应对方式很笨——批评、停下来整顿纪律、板着脸。结果是越管越乱，越乱越烦。

有一次我实在没办法，干脆停下来，坐在钢琴凳上，跟他们聊了十分钟。

我问他们：你们知道为什么自己唱歌会突然“破音”吗？

教室里安静了。有几个孩子摇摇头。

我把变声期的道理讲给他们听：声带在长，喉结在变化，原来的音高够不着了，这是每个男孩子在成长路上都要走的一段路，唱不好，恰恰说明你在长大。

他们眼睛里那种“原来如此”的表情，我到现在都记得。

从那以后，我再没有在音乐课上跟六年级男孩“对抗”过。我调整了选歌，降低了部分音域，把独唱改成了齐唱和分组唱，给他们一些演奏打击乐、担任指挥的机会。那些原来最爱捣乱的孩子，抢着举手当“小指挥”。

带完这一轮，我的体会是：课堂上的问题，十有八九根子不在孩子身上，在老师身上。孩子捣乱，多半是他在这节课里找不到自己的位置。你把位置给他，他就安静了。

这一年，我教孩子们唱歌，孩子们教我看懂课堂。

四、第一次为人师，第一次懂得“老师”这两个字的分量

快一年了，我人生里很多个“第一次”都发生在这所学校：第一次为人师，第一次站上讲台，第一次和学生真正地亲近，第一次以当事人的身份，体会到这个职业的不易，还有它的幸福。

不容易在哪？

备一节四十分钟的音乐课，我常常要花上两三个小时。选什么歌、怎么导入、哪里该让孩子活动起来、哪里该安静地听，一个环节一个环节地抠。十个班级，十种课堂气氛，同一首歌在十个班里教出了十种样子，我得随时调整。

幸福又在哪？

走在校园里，会有不相识的孩子远远地喊“音乐老师好”；有孩子把音乐课上学的歌唱给家里听，第二天跑来告诉我“我奶奶说我唱得好听”；有孩子在下课铃响之后还围在钢琴边不肯走，问我“老师，下节课还弹这个曲子吗”。

这些时刻，一个人坐在办公室里是想象不出来的。

有人跟我说，音乐老师嘛，在小学里终究是“配角”。我不反驳，但心里有另一个答案：每个孩子一周里最盼着的那节课，怎么能叫配角？孩子们在语文课上学表达，在数学课上学思考，在音乐课上，他们学会的，是把自己的情感放出来、唱出来。

一个会为一句歌使劲的孩子，长大后多半也是一个心里有热气的人。

五、不做教书匠，我要一直往“教育家”那条路上走

教育是艺术，艺术的生命在于创新。这一年下来，我对这句话有了切身的理解。同样一首歌，去年这样教，今年教十个班，我会琢磨十个不同的教法，因为孩子不一样，课堂就不一样。

我给自己的目标很朴素：乐岗敬业，勤勤恳恳，把每一节音乐课上好，把每一个孩子放在心上。

我也给自己立了一个听起来有点“狂”的志向：不做教书匠，要往教育家的方向走。我清楚这中间隔着千山万水，未必能走到。但走不走得到是一回事，往不往那个方向走，是另一回事。只要我还在不断探索、不断实践，每天都在比昨天的自己多懂一点课堂、多懂一点孩子，这条路就没有白走。

这一年，感谢学校领导的信任，把十个班的音乐课交到我手上；感谢同事们的指点，让一个新手少走了很多弯路。

按照学校正常化管理的规定，对照资历和任职条件，我郑重申报小学高级三级岗位。

路还长，歌还多。下学期，钢琴一响，我还是那个站在讲台前、和孩子们一起唱歌的人。

谢谢大家。