走向深度学习的化学课堂：从“双基”落实 到核心素养的进阶之路

【来源：易教网 更新时间：2026-02-18】

教育的本质回归：科学备考与求真务实的教研精神

在基础教育改革不断深化的当下，化学学科的教研工作正面临着前所未有的机遇与挑战。我们常常在思考，如何在课堂教学中真正实现从“教书”向“育人”的转变？如何让化学这门充满变化的科学，真正成为学生认识世界、探索未知的窗口？这一系列的追问，构成了我们新学期教研组工作的核心逻辑。

我们的目标很明确，那便是以科学研究的态度、实事求是的精神、求真务实的工作作风来完成教学及相关的常规工作。教研必须立足于科学备考，核心在于如何将新课程理念转化为具体的教学行为。这绝非一句空洞的口号，而是需要我们在每一节课、每一次备课中去践行的准则。

我们要根据中考的考点和热点，结合课程改革目标的精神，扎实开展新课讲授。在保证并提高大多数学生成绩的同时，我们必须把目光投向那些学习薄弱的学生，给予他们更多的关注与支持。

课堂革命的起点：重塑教学模式与学习体验

课堂教学是教育的主阵地，如何在这个阵地上打赢胜仗，关键在于教法与学法的有机结合。

我们要讲究教法，更要培养学法。这意味着课堂程序的规范、环节的紧扣、知识的落实以及能力的提高，都必须形成一个有机的整体。在这个过程中，规范是基础。每一个知识点的讲解，每一个实验的操作，都需要严格遵循学科的逻辑。

我们特别强调，要努力增设学生自己动手实验的机会。化学是一门以实验为基础的学科，没有什么比亲手操作更能激发学生的学习兴趣。当学生亲眼看到颜色的变化、气体的生成、沉淀的析出，那种由内而外产生的惊叹，是任何语言描述都无法替代的。

这种体验能够极大地增强学生学好化学的自信心，让他们在面对复杂的化学式时，不再感到恐惧。我们要面向全体学生，让每个人都有机会自主地体验探究过程的乐趣，以此来获得科学的学习方法。

在教学手段上，我们坚持把多媒体应用到化学教学中。多媒体技术的引入，其价值在于它能够强化课前研究，优化教学过程。通过创设情景、解剖难点、模拟实验、提高视觉冲击力，多媒体能够辅助学生进行总结和反馈检测。特别是在讲解微观粒子的运动、原子结构等肉眼不可见的内容时，多媒体的模拟功能显得尤为重要。

例如，在讲解化学方程式的配平时，我们可以通过动画直观地展示原子守恒的过程，帮助学生理解质量守恒定律的微观本质。对于复杂的计算，如摩尔质量的换算，我们也可以利用屏幕展示清晰的步骤：

\[ n = \frac{m}{M} \]

其中，\( n \)代表物质的量，\( m \)代表质量，\( M \)代表摩尔质量。这种直观的展示方式，有助于学生掌握严谨的科学计算方法。

育人于无形：人文精神与德育渗透的深度融合

化学教学不仅仅是元素符号和化学反应的记忆，它更是人文精神和德育渗透的重要载体。

我们要在教学中贯穿人文精神，通过具体的教学内容，培养学生坚定的意志和热爱科学的精神。化学史上无数科学家为了追求真理，经历了无数次的失败与挫折，他们的故事是最好的教材。我们要讲述居里夫人在简陋条件下发现镭元素的故事，讲述门捷列夫在梦中排列元素周期表的执着。

这些故事能够培养学生高尚的道德和献身科学的精神。

同时，我们要注重培养学生团结协作、勇于创新的精神。在现代科学研究中，团队合作至关重要。我们在组织探究性实验时，可以让学生分组进行，每个成员负责不同的任务，共同记录现象、分析数据、得出结论。这种过程能够让学生在潜移默化中学会倾听他人的意见，学会在合作中解决问题。

此外，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感，也是化学教学不可推卸的责任。我们在讲授“环境保护”相关章节时，可以结合实际案例，如酸雨的形成与防治、温室效应的影响等，引导学生思考化学技术对环境的双面影响。

我们要让学生明白，掌握化学知识不仅是为了考试，更是为了保护我们赖以生存的家园。作为教师，我们也要不断提高自身素质，以适应教育发展的需要，只有自己拥有一桶水，才能给学生一杯水。

集体智慧的结晶：备课组的“三重视、三研究、三落实”

一个优秀的教研组，离不开高效的团队合作。备课组的工作措施，是我们落实教学理念的保障。

我们坚持每周的集体备课制度，做到每章节具体到主备人。全组统一进度，统一练习。在集体备课中，大家畅所欲言，分享自己的教学设计和教学资源，对教学过程中出现的问题，及时沟通，共同寻找解决方案。这种开放、包容的研讨氛围，是教学质量提升的源泉。

坚持参加区教研活动，及时将最新的教学信息渗透到课堂教学中。外面的世界很精彩，区教研活动往往能够带来前沿的教育理念和教学方法。我们将这些信息带回组内，结合我们学生的实际情况进行本土化改造，使其在课堂上发挥最大的效益。

加强组内相互听课，取长补短，共同提高。本学期，我们组将推出两节公开课，分别由荣顺杰老师和艾亚凡老师执教。这不仅是两位老师个人教学风采的展示，更是全组教师学习和研讨的契机。通过听评课，我们可以发现自己在教学中的盲点，借鉴他人的优点，从而实现整体的提升。

在教学过程中，我们还要做到“三重视、三研究、三落实”。

深耕细作：落实“三重视”，筑牢知识根基

“三重视”是我们教学的基本原则。

首先要立足教材，重视基础。教材是教学之本，所有的考点和知识点都源于教材。我们要引导学生回归课本，吃透每一个概念、每一个定义。特别是在初中化学阶段，“双基”教育尤为重要。只有基础打牢了，学生才能在后续的学习中游刃有余。

其次要联系实际，重视实验。化学来源于生活，又服务于生活。我们要善于从学生熟悉的生活现象入手，引入化学知识。例如，在讲铁的生锈时，可以让学生观察家里的铁锅、自行车的链条等生锈的现象，探究其生锈的原因和防锈的方法。同时，要重视实验教学，不仅要开设演示实验，更要开足分组实验，让学生在实践中掌握知识。

要强调落实，重视规范。化学是一门严谨的学科，用语的规范、书写的规范、实验操作的规范，都是评价学生掌握程度的重要指标。我们在平时作业和考试中，要严格要求学生，纠正他们的不良习惯。比如，在书写化学方程式时，条件、气体符号、沉淀符号都不能遗漏；

在描述实验现象时，要准确描述颜色、状态、气味的变化，而不能把结论当作现象来描述。

研讨与落实：追求教学效益的最大化

“三研究”是我们提升教学专业性的关键。

加强对教材、课标、教学用书的研究。教材编写有其特定的逻辑和意图，课标规定了教学的目标和要求，教学用书则提供了丰富的教学资源。我们要深入研究这三者之间的联系，准确把握教学的重难点，避免盲目拓展或随意降低要求。

加强教材与教辅资料的主辅关系的研究。教材是主线，教辅资料是补充。我们要精选教辅资料，避免题海战术。要研究教辅资料中的题目是否符合课标要求，是否有利于学生对知识的巩固和深化。对于那些偏题、怪题，要坚决摒弃。

加强教学方法的研究。教学有法，但无定法，贵在得法。我们要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法。要研究如何激发学生的思维，如何调动学生的积极性，如何让课堂充满活力。

“三落实”是我们确保教学质量的手段。

落实三级备课：整体备课、单元备课、课时备课。整体备课要把握整个学期的教学进度和教学目标；单元备课要明确单元内各知识点之间的联系；课时备课要设计出具体的课堂教学环节。这三级备课层层递进，缺一不可。

落实课堂教学实效，提高教学质量。课堂是教学的主战场，我们要向45分钟要效益。要优化教学时间分配，减少无效的教学环节，确保学生在有限的时间内能够学到最多的知识，得到最大的提升。

落实练习题、作业、阶段检测、单元测试的精选，及时反馈，提高效率。作业和检测是检查教学效果的重要手段。我们要精选练习题，确保每一道题都有针对性。在批改作业和试卷后，要及时反馈，分析学生存在的问题，并进行针对性的讲评和补救。

我们的教育工作，是一项充满智慧与爱的事业。通过这一系列的教研措施，我们希望能够构建一个高效、生动、富有深度的化学课堂，让每一位学生都能在化学的世界里找到乐趣，收获成长，最终实现核心素养的全面提升。这不仅是我们的工作目标，更是我们每一位教育工作者的初心与使命。